29 de septiembre de 2011

Manual de Participación para Madres y Padres.


Durante la tutoría general que se celebrará el próximo mes de octubre el centro va a entregar a todas las familias el Manual de Participación para Madres y Padres elaborado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. La participación en la gestión de los centros educativos es un derecho constitucional reconocido a los padres y madres del alumnado como un elemento básico de la democracia. El derecho a la participación de las familias en la educación de nuestros hijos e hijas está establecido y refrendado en la Constitución Española, en el Estatuto de Autonomía para Andalucía y en todas las Leyes de Educación aprobadas durante la democracia, por considerar que en el proceso educativo debemos estar presentes y de manera activa las madres y los padres del alumnado.

En el ámbito de la participación, las madres y los padres del alumnado tenemos reconocidos, entre otros, los siguientes derechos:
-  Estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de nuestros hijos e hijas.
-  Participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros hijos e hijas.
-  Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo.
-  Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de nuestros hijos e hijas.


Por otra parte, como primeros responsables de la educación de nuestros hijos e hijas, a las familias nos corresponde:
-  Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.
-  Proporcionar, en la medida de nuestras disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar.
-  Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
-  Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos de los centros con las familias para mejorar su rendimiento.
-  Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado y el centro.
-  Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
-  Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

Este manual sin duda constituye un material de consulta que contribuirá a que nuestra participación en el proceso educativo de nuestros hijos e hijas sea cada vez más eficaz y nuestra colaboración con el profesorado y los centros sea cada vez más estrecho y contribuya a una educación de máxima calidad y equidad.

22 de septiembre de 2011

Delegado de padres y madres del alumnado

El plan de convivencia del centro educativo contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos. Será elegido para cada curso escolar por los propios padres, madres y representantes legales del alumnado.

Un delegado o delegada de padres y madres es “aquel padre o madre elegido de entre las familias de un grupo-aula del centro educativo, cuya responsabilidad es representarlas en las necesidades e intereses de sus hijos e hijas de manera colectiva, e implicarlas en la mejora de la convivencia y los rendimientos educativos. Todo ello, en coordinación con el tutor o tutora del grupo”. Tres son las características clave que se desprenden de su definición: REPRESENTAR e IMPLICAR a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas y COORDINARSE con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar, para favorecer dicho proceso educativo.

Un delegado o delegada de padres y madres ha de tener una serie de habilidades personales y sociales que permitan desempeñar sus tareas de una manera proactiva:

Actuando a priori, y por tanto intentando anticiparse a los problemas.
Intentando resolver el futuro: “Esto merece ser analizado para que no vuelva a ocurrir”.
Aportando propuestas que busquen el éxito el alumnado.
Buscando construir la convivencia
Viendo el conflicto como algo natural
Valorando el conflicto como una oportunidad

21 de septiembre de 2011

Convocatoria de 1ª Junta Directiva del AMPA el próximo martes día 27 de septiembre

Todos aquellos socios y socias que deseen conocernos y quieran asistir a la reunión estáis invitados. Tu participación es indispensable. Todos somos padres y madres con tu mismo interés: la formación y la educación de nuestros hijos e hijas. Todo el tiempo que podamos dedicarles será vital en su desarrollo. Asiste a nuestra primera reunión.


Convocatoria de 1ª reunión de Junta Directiva del AMPA el próximo martes día 27 de septiembre a las 17,30  horas.

Lugar: Sede del Ampa. C/ Cuesta de Corvales, edificio de Protección Civil, 1ª planta (en frente de la farmacia).
Horario: De 17,30 a 19,00 horas

ORDEN DEL DÍA:

1.    Asamblea General Ordinaria del próximo mes de Octubre
2.    Valoración del inicio de curso
3.    Manifiesto de apoyo por una educación pública andaluza de calidad
4.    Consejo Escolar Municipal
5.    Campaña de socios 2011-2012
6.    Actividades del 1º trimestre. Feria del Libro del 24 al 28 de octubre.
7.    Actividades extraescolares. Centro de Puertas abiertas.
8.    Cursos Virtuales de CEAPA
9.    Otras informaciones (Fapa)
10. Ruegos y preguntas

Jesús Estévez
Presidente del Ampa




18 de septiembre de 2011

Bienvenidos al curso escolar 2011-2012

           A las FAMILIAS que os incorporáis por primera vez y a las que ya estáis en el Instituto bienvenidos. Nuestra más sincera enhorabuena, vuestras hijas e hijos son o lo van a ser alumnas y alumnos de un Instituto de prestigio, con un reconocimiento y unos resultados avalados por sus muchos años de trayectoria. Van a desarrollar o ya lo están haciendo años de aprendizaje, de formación, de amistad y de experiencias que en su vida van a olvidar. La participación de la FAMILIA en su formación será indispensable e influirá en la mejora del rendimiento académico, la autoestima y en su comportamiento.   
        
         Desde el AMPA estamos a vuestra disposición para todo lo que necesitéis: dudas relacionadas con su formación, horarios, exámenes, tutorías, relaciones con los equipos directivos del Instituto, incidencias, sugerencias, propuestas de mejoras; información sobre la educación secundaria obligatoria, los ciclos formativos, el bachillerato, programas educativos en vigor, refuerzos, apoyo y orientación, actividades extraescolares, etc.
                    El AMPA estará a vuestra disposición en las reuniones mensuales que realizamos, en el correo electrónico ampatrevenque@hotmail.com, en la página Web  y en el buzón de correos que hay a la entrada del centro.
           Con la cuota del Ampa estáis financiando todas las actividades que realizamos en el curso y de las que daremos debida cuenta en la próxima Asamblea General que realizaremos el próximo mes de octubre. Fomentamos la lectura, la participación, la solidaridad, concienciando al alumnado sobre la Violencia de Género, la Igualdad, el fenómeno de la Integración, etc … Participamos en las actividades del centro con subvenciones económicas a las alumnas y alumnos socios: Semana del Libro, Día de la Mujer, Jornada de Convivencia entre toda la comunidad educativa, graduación del alumnado de Bachillerato, Viaje de Estudios, etc…

Esperamos contar con todos vosotros, no os lo perdáis, tenemos por delante un gran reto:  la Educación y Formación de nuestras hijas e hijos,  SE LO MERECEN  !!!!!




15 de septiembre de 2011

¿Qué es un Delegado de padres y madres del alumnado?

Manual de delegados y delegadas de padres y madres.
Junta de Andalucía 

Un delegado o delegada de padres y madres es “aquel  padre o madre elegido de entre las familias de un grupo-aula del centro educativo, cuya responsabilidad es representarlas en las necesidades e intereses de sus hijos e hijas de manera colectiva, e implicarlas en la mejora de la convivencia y los rendimientos educativos. Todo ello, en coordinación con el tutor o tutora del grupo".

Tres son las características clave que se desprenden de su definición: REPRESENTAR e IMPLICAR a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas y COORDINARSE con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar, para favorecer dicho proceso educativo. Un aspecto fundamental será buscar las vías que consigan una máxima implicación por parte de las familias de cada grupo-aula. Para ello es necesario buscar estrategias conjuntas entre todos los delegados y delegadas del centro educativo y el apoyo y colaboración de las tutoras y tutores de cada uno de los grupos, así como del equipo directivo.

Entre las estrategias fundamentales, destacamos la vía formativa e informativa. Conseguir una máxima implicación de las familias en muchas ocasiones es tarea compleja, con lo que desde esta figura se han de buscar estrategias que faciliten una información fluida, útil y funcional. Por este motivo el delegado o delegada debe generar espacios visibles para esta información en el propio aula o través de otras vías tales como la asamblea, un buzón de sugerencias, el correo -tanto ordinario como electrónico- etc. Por otro lado debe propiciar momentos para la formación. Esta formación debe dar respuesta a las necesidades reales de las familias en cuanto a las relaciones con sus hijos e hijas y sus propias necesidades, y todo ello con el objetivo prioritario de la mejora de la convivencia escolar y de los rendimientos escolares.


10 de septiembre de 2011

Un total de 1.745 centros educativos desarrollarán el próximo curso actividades de refuerzo en horario extraescolar

Más de 48.400 alumnos y alumnas participaron el pasado año en esta iniciativa que tiene como objetivo mejorar los rendimientos escolares.
Junta de Andalucía
Consejería de Educación


Un total de 1.745 centros educativos públicos desarrollaran durante el próximo curso 2011/12 actividades de refuerzo en horario extraescolar. Las actividades organizadas al término de la jornada lectiva, están orientadas a aumentar los índices generales de éxito escolar, mejorar la convivencia y el clima general del centro así como la potenciación de la innovación educativa.

El pasado curso participaron 48.405 alumnos y alumnas andaluces en esta iniciativa puesta en marcha por la Consejería de Educación con el objetivo de proporcionar apoyo específico a los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje. Los alumnos, de entre 8 y 15 años de edad, que son seleccionados por los propios colegios e institutos, realizan en horario de tarde actividades de orientación personalizada dirigidas a reforzar su aprendizaje, con el fin de mejorar los índices de éxito escolar a integración educativa y social.

Así, a lo largo del curso los centros programan actividades de guía para el alumnado durante 4 horas semanales siendo atendidos por profesores o mentores para resolverles dudas y guiar su formación, ayudándoles a desarrollar actitudes y hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, concentración y constancia en el trabajo. Además para facilitar el seguimiento del trabajo, se forman grupos pequeños de entre 5 y 10 alumnos. 

Las actividades que se desarrollan están centradas en la realización de actividades de apoyo, sobre todo en materias como Matemáticas, Lengua e idiomas. Las sesiones de apoyo y refuerzo se han planificado en relación con las necesidades educativas del alumnado destinatario del programa. 

En concreto, hay dos programas de refuerzo, el Programa de Acompañamiento Escolar dirigido a los alumnos del tercer ciclo de Primaria, es decir 5º y 6º, y de los tres primeros cursos de Secundaria Obligatoria y el Programa de extensión del tiempo escolar, destinado al alumnado del segundo ciclo de Educación Primaria, 3º y 4º, y del tercer curso de la ESO.

En el curso de la historia esta es la alternativa; educación o desastre.

Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra 
10 de septiembre de 2011

A principios de julio, cuando todavía suenan los ecos de las calificaciones escolares, los centros comerciales anuncian la vuelta al colegio. Al ver esos anuncios, me dan ganas de preguntar a los niños y jóvenes con quienes me encuentro, qué sensaciones les produce ese recordatorio. E imagino que recogería todo tipo de impresiones. Desde la de quienes maldecirían un inoportuno recuerdo de experiencias ingratas que rompe el apacible disfrute de las vacaciones, hasta la de quienes ni se inmutarían ante una insulsa realidad como la que han vivido en la escuela. Desde la de quienes evocarían aprendizajes apasionantes y relaciones enriquecedoras a la de quienes gritarían indignados por la odiosa referencia.

En el pasado mes de junio, mi hija Carla, de seis años, me sorprendió con una inesperada crítica. La llevaba en el coche al Colegio cuando nos encontramos con un enorme atasco. Le dije, un poco apesadumbrado:
- Carla, aunque te has levantado con rapidez y te has vestido y desayunado sin perder tiempo, hoy vamos a llegar tarde. Algo ha pasado. Quizás un accidente.
Papá, no te preocupes. Porque vamos al Cole. Lo malo es que fuéramos a un cumple. Entonces me perdería la piñata, la tarta y el mago, que todas esas cosas hay en un cumple.
Ella, queriendo tranquilizarme, me dijo:
Me hizo pensar. ¿Por qué cree la niña que con el retraso no se va a perder nada interesante en el Colegio, al menos nada tan interesante como lo que se encuentra en la celebración de un cumpleaños? ¿Por qué no le preocupa llegar tarde a su escuela, a pesar de ser una niña con un gran interés por el aprendizaje?
Hace unos años le oí decir a un niño, con evidente cara de decepción:
- ¡Yo quiero que pase algo guay en mi Cole!
¿Es que no pasa nada guay en el Colegio, me pregunto utilizando el lenguaje infantil? Creo que sí, pero no se ve a primera vista. Porque queda camuflado bajo la hojarasca de las rutinas, de la habituación a lo espectacular.
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7 de septiembre de 2011

La Educación en Andalucía 2011/12

La Educación en Andalucía 2010/2011 es una publicación digital editada por la Consejería de Educación en la que se recogen las principales líneas de trabajo del Gobierno andaluz en materia educativa, así como los datos básicos referentes a alumnado, profesorado, centros docentes, enseñanzas, programas y servicios educativos.
Este documento, que se realiza anualmente coincidiendo con el comienzo de cada curso escolar, proporciona una información directa y actualizada sobre el estado de la educación en la comunidad. La publicación recoge las principales actuaciones y acciones que se desarrollarán durante el curso escolar.


Educación distribuirá una guía sobre derechos y responsabilidades a un millón de familias andaluzas



No es fácil ser padre o madre, nadie nos enseña a serlo, sin embargo tenemos la convicción de que la educación de nuestros hijos e hijas es la mejor inversión que podemos legarles. Les educamos desde el momento de su nacimiento, a veces casi sin darnos cuenta, otras de manera consciente. Esta noble tarea nos llena de satisfacción pero a veces de angustias, de dudas y, a menudo, nos parece demasiado ardua, casi inabarcable. No disponemos de «manual de instrucciones» para ser padres y madres pero afortunadamente no estamos solos: el sistema educativo andaluz pone a nuestra disposición recursos y servicios para ayudar en esta labor.
La Consejería de Educación distribuirá a lo largo del mes de septiembre en torno a un millón de ejemplares de la Guía de derechos y responsabilidades de las familias andaluzas en educación, una publicación elaborada en colaboración con la Confederación andaluza de Asociaciones de madres y padres del alumnado por la educación pública andaluza, Codapa. 

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5 de septiembre de 2011

Relación de los nuevos libros de 1º y 3º de ESO

En el siguiente enlace publicamos el listado de libros de 1º y 3º de ESO para el nuevo curso escolar 2011-2012. El cheque libro se entregará a los padres y madres el día que a tal efecto convoque la dirección del centro la reunión. Una vez recibido el cheque libro se podrá acudir a la librería para retirar los libros. Cualquier duda o aclaración se pueden dirigir a la dirección del correo electrónico del Ampa: ampatrevenque@hotmail.com




3 de septiembre de 2011

¿Qué son los Créditos ECTS en el Plan Bolonia? Ministerio de Educación.

No tienen nada que ver con los créditos anteriores. Nada.
Los antiguos medían la duración de las clases impartidas por el profesor en cada asignatura. Cada uno de ellos equivalía a diez horas lectivas.
Los nuevos créditos europeos valoran el tiempo invertido por el alumno para adquirir las competencias del programa de estudios. Cada uno representa entre 25 y 30 horas de aprendizaje. Incluye no sólo la asistencia al aula, sino también la dedicación al estudio, la realización de seminarios, resolución de ejercicios, etc.

Nuevas Fórmulas

Los European Credit Transfer System (ECTS) expresan un auténtico cambio en la metodologíade la educación superior europea. Un modelo más avanzado en el que el alumno pasa de la docencia por enseñanza, basada en la recepción de conocimientos, a la docencia por aprendizaje, planteada sobre desarrollo de competencias.
Este sistema demanda del profesorado una formación que enseñe a aprender, y exigirá de los estudiantes una mayor responsabilidad en su propia educación.

Nuevas Fronteras


Además, los créditos ECTS constituyen un verdadero pasaporte para transitar por las universidades europeas con plena seguridad. Son la moneda única que nos permite valorar los estudios superiores de Europa con criterios comunes. La pasarela que facilita la movilidad de los estudiantes por los distintos campus del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

1 de septiembre de 2011

Premios EducaCiudad

Abierta convocatoria hasta el 30 de septiembre.



Los Premios EducaCiudad distinguirán a los municipios comprometidos con la mejora de la educación, con el propósito de estimular y difundir sus buenas prácticas en este ámbito. Concretamente, entre otros, se reconocerán actuaciones y proyectos para prevenir el absentismo y luchar contra el abandono escolar, el fomento de la continuidad en los estudios post-obligatorios, la mejora de las competencias básicas de la ciudadanía, potenciar la escolarización temprana del alumnado menor de 3 años de edad, impulsar la implicación familiar y del entorno en la enseñanza y la coordinación entre las áreas municipales.

La convocatoria de los Premios EducaCiudad responde a la concepción de la educación como una tarea compartida abierta al conjunto de la sociedad. La Consejería de Educación quiere reconocer esta buena practica con la concesión de estos premios. Se ha editado una Guía para la elaboración del Proyecto Educativo de Ciudad que incluye orientaciones para la preparación del plan, modelos de referencia con ámbitos de intervención y sugerencias sobre objetivos, actuaciones, agentes implicados y criterios e indicadores de evaluación.


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CEAPA pide al Ministerio de Educación que actúe contra la Comunidad de Madrid por suprimir las tutorías en secundaria

Tras el anuncio de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid de que el próximo curso escolar suprimirá la hora semanal de tutoría en secundaria, la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) pide al Ministerio de Educación que actúe, con los instrumentos jurídicos de los que dispone, dado el incumplimiento flagrante de la Ley Orgánica de Educación.  
CEAPA demanda al Ministerio que ejerza las funciones que le encomienda la Constitución Española y frene los desmanes del Gobierno de la Comunidad de Madrid, un gobierno desleal con la legislación educativa vigente. El Gobierno de Madrid ya ha dado muestras de deslealtad institucional en muchas ocasiones, al no respetar la legislación de ámbito estatal, y aprobar decretos de espaldas a la misma.

Esta confederación teme que, si el Ministerio de Educación no actúa, las demás comunidades autónomas puedan seguir los pasos de la Comunidad de Madrid y acometer medidas similares, con la excusa de los recortes presupuestarios.
CEAPA recuerda que la tutoría es un factor de calidad de la educación, porque es una herramienta fundamental para prevenir conductas de riesgo propias del alumnado adolescente, por medio de la transmisión de habilidades de relación interpersonal, hábitos de estudio, de vida sana, etc. El alumnado de Educación Secundaria se encuentra en una etapa de transición y crisis compleja, que necesita una intervención educativa que atienda esta circunstancia.
La función de la tutoría es prevenir. Prevenir significa actuar antes de que un problema aparezca, o al menos, para que disminuya sus efectos. Pero al Gobierno de Aguirre todo esto le debe parecer una frivolidad de pedagogos, lo que demuestra un desconocimiento total del sistema educativo.El más perjudicado por esta supresión será, una vez más, el alumnado de nivel socioeconómico y cultural más modesto, cuyas familias no pueden recurrir a apoyos externos en caso de dificultades.

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