30 de mayo de 2011

Alumnos y alumnas del IES Trevenque presentan sus candidaturas al Programa ESTALMAT

La Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales, con el auspicio de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales

CONVOCA

una nueva edición de su Proyecto ESTALMAT (estimulación del talento matemático precoz) para la selección de un máximo de cincuenta niños y niñas de centros andaluces, nacidos en los años 1997, 1998 o 1999 (1º y 2º de ESO mayoritariamente), 25 en Andalucía Oriental y 25 en Andalucía Occidental.
Proceso de selección: Constará de dos fases:
1) Prueba de aptitud. Tendrá lugar el sábado 4 de junio de 2011, a las 10h en cada una de las ocho provincias andaluzas. Consistirá en la resolución de una colección de problemas, la misma en cada provincia.
2) Entrevista personal. Con los alumnos y alumnas preseleccionados en la prueba y con los padres o tutores de los mismos se mantendrán sendas entrevistas encaminadas a evaluar el interés y el grado de compromiso.
Equipo de Profesores: En cada sede existe un equipo de profesores de todos los niveles, que llevarán a cabo los aspectos académicos del proyecto.
Programa y Actividades: Los alumnos y alumnas seleccionados recibirán clases especiales y desarrollarán otras actividades durante los cursos 2011/12 y 2012/13. Las clases se impartirán en sábados prefijados en calendario y en horario de 10:00 a 13:30 h., en la Sede del ámbito correspondiente a su provincia. Tanto las clases como las actividades son gratuitas.

Desde aquí desear suerte a los alumnos y alumnas del IES Trevenque que el próximo sábado se presentarán en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada para optar por una demandadísima plaza para este tan cotizado proyecto para el estímulo del talento matemático precoz. Una vez más agradecer al instituto, su equipo directivo, al departamento de matemáticas y a la profesora tutora de este programa Dña. Encarnación Fernández por su trabajo y dedicación.

Mucha suerte a todos!!!

¡Corazones, no solo cabezas en la escuela!

Publicado por Miguel Ángel Santos Guerra 28 Mayo, 2011
Diario La Opinión de Málaga

Hace un par de semanas les pedí a mis alumnos y alumnas de la Facultad de Educación que pensasen en un docente que, a lo largo de su paso por el sistema educativo, hubiera ejercido sobre ellos o ellas una influencia beneficiosa determinante. Les pedí también que, una vez localizado el personaje en la maraña de influencias recibidas, escribiesen en un folio cómo era ese profesor o profesora. Debían pensar en la característica que mejor lo definiese, la que lo describiera de manera más precisa. Pretendía que estableciesen una relación causal entre esa forma de ser y la influencia positiva que esos profesionales habían ejercido. Recogí las siguientes características:
Cariñoso (4), cercano (3), empático (2), dulce (2), comprensivo (2), atento (2), exigente (2), preocupado (2), afectivo, paciente, bueno, amigo, motivador, alegre, entregado, que escuchaba, gracioso, luchador, inteligente, duro, competente, que valía.
Las preguntas se me agolpaban casi bruscamente: ¿Cómo debe ser la formación de los maestros y maestras para que desarrollen esas cualidades que determinan la influencia positiva? ¿Cómo sabemos que las poseen quienes van a dedicarse a esa tarea? ¿Cómo hacer presente en los procesos de selección la importancia de estas dimensiones? ¿Cómo incidir en el cultivo de esas competencias cuando el currículo se articula casi exclusivamente sobre conocimientos y destrezas?
Había, entre esos profesores y profesoras influyentes, hombres y mujeres en una proporción bastante equilibrada, teniendo en cuenta que hay más mujeres que hombres en el sistema educativo. No resultaba significativo en esa pequeña población el factor género. Tampoco era determinante la materia que impartían esos maestros y maestras influyentes. Había en ella profesores de Literatura, de Física, de Tecnología, de Inglés… Había maestros y maestras de infantil, de primaria y de secundaria. Me llamó la atención que no hubiera, entre los elegidos, ningún profesor universitario. ¿Por qué?, me pregunto. ¿Es que ya está cristalizada la personalidad y el margen de influencia es casi nulo? ¿Será que la enseñanza universitaria es impersonal, masificada y asentada exclusivamente en el desarrollo de las disciplinas académicas? ¿Será que nuestra preocupación personal se disuelve en una compleja urdimbre de conocimientos, metodologías y evaluaciones?

29 de mayo de 2011

Cinco alumnos y alumnas del IES Trevenque se presentan a la Olimpiada de Economía 2011 de la Universidad de Granada celebrada el pasado 28 de mayo de 2011.

Con el objetivo de estimular los estudios de Economía y Empresa y divulgar su enseñanza, la Facultad de CC. Económicas y Empresariales de la Universidad de Granada organiza, durante el presente curso académico 2010‐2011 y por segundo año consecutivo,la fase local de la Olimpiada Nacional de Economía.
Dicha prueba consiste en un concurso académico por el que se pretende seleccionar a los tres mejores alumnos de la provincia para que, posteriormente, participen en la fase nacional de la Olimpiada. La fase nacional de la Olimpiada de Economía, que este año estará organizada por la Facultad de Ciencias Jurídicas y Económicas de la Universidad Jaume I, se celebrará en Castellón los días 30 de junio, 1 y 2 de julio.
Los alumnos debían estar matriculados, durante el presente curso, en la materia de Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato en cualquiera de los I.E.S. domiciliados en nuestra provincia. La participación ha sido de forma individual. Ha sido imprescindible disponer de la autorización del profesor de la asignatura.
TEMARIO Y CONVOCATORIA:
La prueba ha consistido en un examen escrito con una estructura similar a la de la prueba de acceso a las Universidades de Andalucía: preguntas tipo test, ejercicios y preguntas de desarrollo. Los alumnos han sido sometidos a la evaluación de los contenidos del temario completo de la materia de Economía de la Empresa que se cursa en 2º de Bachillerato.
PREMIOS:
Los premios que se adjudicarán en esta convocatoria son los siguientes:
Primer clasificado:
• 300 euros en material informático o bibliográfico.
• Viaje y estancia en la Fase Nacional de las Olimpiadas de Economía.
• Matrícula gratuita en la Facultad de CC. Económicas y Empresariales de la Universidad de Granada.
• Diploma acreditativo.
Segundo clasificado:
• 200 euros en material informático o bibliográfico.
• Viaje y estancia en la Fase Nacional de las Olimpiadas de Economía
• Diploma acreditativo.
Tercer clasificado:
• 100 euros en material informático o bibliográfico.
• Viaje y estancia en la Fase Nacional de las Olimpiadas de Economía.
• Diploma acreditativo.
Del cuarto al décimo clasificado:
• Diploma acreditativo.
Los profesores titulares de la asignatura Economía y Organización de Empresas y/o tutores de los alumnos premiados también recibirán los mismos premios en material informático o bibliográfico.

¡Mucha suerte a nuestros alumnos y alumnas!

La Universidad española va por libre. Las notas de corte de acceso a las facultades no casan con la realidad laboral del mercado interno.

El País, 29 de mayo de 2011
El tipo y número de graduados universitarios que salen al mercado no se corresponden con la demanda laboral existente. La nota de corte para acceder a cada carrera solo depende de la relación entre el número de plazas ofertadas por los centros y las peticiones para entrar en ellos. Los responsables de la educación universitaria española no planifican el tipo de profesionales que requiere el mercado laboral. Tampoco existen datos contrastados para realizar esta casación. La correlación entre la oferta universitaria y la demanda laboral es fruto de la casualidad. A pesar del esfuerzo, no todos los que superen la calificación  de la carrera deseada podrán realizarla. Y esto se produce porque la nota de corte determina una vez que todos han sido admitidos, y la fija la calificación más baja de los admitidos.
Todas las carreras relacionadas con las materias de salud, bioquímica, veterinaria y las dobles titulaciones tienen las más altas notas de corte, muchas superan los 11 puntos. "La oferta académica casa con la realidad laboral en bastantes ocasiones. Pero también hay muchos universitarios que no consiguen trabajo y muchos subempleados", cuenta Margarita Barañano, vicerrectora de alumnos de la Universidad Complutense de Madrid. Hay incongruencias de todo tipo. La crisis está llevando al paro a los arquitectos y a los ingenieros de obras públicas, pero ambas carreras mantienen una elevada nota porque no ha disminuido el número de aspirantes. "Es por el prestigio social de ambas profesiones. Igual de incongruente es que la nota de corte para entrar en informática sea cinco, la mínima, porque tiene pocos aspirantes a pesar de estar entre las profesiones más demandadas, incluso con la crisis" explica Jesús Arriaga, adjunto al vicerrector de ordenación académica y planificación estratégica de la Universidad Politécnica de Madrid.
Países como el Reino Unido han superado con datos la opacidad entre la formación y el empleo y los utilizan para orientar el acceso universitario. "El conocimiento de la falta de salidas profesionales influye en el abandono escolar. Hay que informar al alumno antes de acceder a la Universidad sobre el currículo de la carrera, la práctica profesional y las salidas, y conjugarlo con su motivación y sus habilidades", añade Juan Hernández Armenteros, profesor de Economía de la Univesidad de Jaén.

26 de mayo de 2011

El Gobierno aprueba la convocatoria de becas " más importante de la historia"

Europa Press

MADRID, 24-05-2011.

El Consejo de Ministros ha aprobado una inversión en becas para el curso 2011-2012 de 1.324 millones de euros, lo que supone un incremento del 5,8 por ciento respecto de la partida anterior hasta alcanzar "la convocatoria más importante que ha habido en España" en ayudas al estudio, según ha explicado en rueda de prensa el vicepresidente Primero del Gobierno, Alfredo Pérez Rubalcaba.

"Es la convocatoria de becas con la que vamos a llegar a mayor número de estudiantes que nunca en nuestra hstoria educativa", ha explicado Rubalcaba, tras incidir en que 1,7 millones de ciudadanos se verán beneficiados por una de estas ayudas.
El Real Decreto aprobado por el Gobierno establece que los umbrales de renta y patrimonio familiar se mantienen igual que los fijados en el curso pasado, tras lo cual se estima que el número de becarios experimente un incremento neto de más de un tres por ciento.
Asimismo, la norma contempla algunas novedades, entre las que destacan por un lado, que por primera vez, se equipara la cuantía de las becas-salario de los estudiantes de Ciclos Formativos de Grado Superior con la de los universitarios, y, por otro, que se introduce un "complemento de rendimiento" así como una penalización para quienes tengan peores resultados.
En concreto, Educación premiará con 150 euros anuales a los alumnos universitarios becados que "obtengan unos resultados académicos superiores a los requeridos para tener derecho a esta ayuda". Podrán beneficiarse quienes se matriculen con carácter general de un mínimo de 60 créditos y los aprueben todos (entre 48 y 54 créditos en Ingeniería y Arquitectura). Se estima que el número de beneficiados con este complemento supere los 76.000.
Por otra parte, se dejará de apoyar económicamente la tercera matrículación en la misma asignatura de los repetidores, conforme ha anunciado esta semana el ministro de Educación, Ángel Gabilondo. "El que por tercera vez se presente a la misma materia tendrá que abonar la matrícula porque el dinero es de todos. Lo público no quiere decir exactamente gratis, sino que lo pagamos entre toda la sociedad, pues es tiempo de crisis para quienes no están en la universidad y tienen que pagar con sus impuestos las matrículas", explicó.
En cuanto a las becas-salario, dirigidas a los alumnos de Formación Profesional de grado superior, podrán optar a la misma cuantía de a la que ya tienen derecho los estudiantes universitarios, que asciende a 3.500 euros. La inversión total para este tipo de ayudas asciende a casi nueve millones de euros.

Un informe "alentador"

Por otra parte, el Consejo ha tenido conocimiento de un informe presentado por Gabilondo sobre rendimiento educativo que, según Rubalcaba, "ha sido alentador". "Hemos mejorado en todos los datos, desde titulaciones, fundamentalmente al final de la Secundaria, y también en tramos de edad de 14 a 18 años", ha señalado. Según datos de la Encuesta de Población Activa facilitados por el secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Mario Bedera, durante el Consejo de Ministros de Educación, Juventud, Cultura y Deporte de la Unión Europea, el abandono escolar prematuro en España se ha reducido 2,8 puntos, pasando del 31,2 por ciento en el año 2009 al 28,4 en 2010.
Bedera expuso ante el Consejo europeo que el éxito escolar (la tasa bruta de titulados en Educación Secundaria Obligatoria) también ha mejorado en 4,7 puntos entre 2007 y 2009, de forma que el número de titulados en ESO en España ha pasado del 69,3% en el 2007 al 74% en el 2009, o lo que es lo mismo, se ha reducido el fracaso escolar del 30,7% en 2007 al 26% en 2009.

24 de mayo de 2011

Convocatoria de 9ª reunión de Junta Directiva del AMPA el próximo martes día 31 de mayo de 2011 a las 17,00 horas.

La junta directiva se celebrará a las cinco de la tarde, no a las cinco y media, tenemos graduación de segundo de bachillerato esa tarde.

Convocatoria de 9ª reunión de Junta Directiva del AMPA el próximo martes día 31 de mayo de 2011 a las 17,00 horas.

Lugar: Sede del Ampa. C/ Cuesta de Corvales, edificio de Protección Civil, 1ª planta (en frente de la farmacia).

ORDEN DEL DÍA:

1. Consejo escolar del 25/4/2011
2. Actividades del 3º trimestre: día convivencia, graduación,…
3. Evolución 3º trimestre del curso
4. Estado de cuentas
5. Escolarización
6. Otras informaciones
7. Ruegos y preguntas

Fdo: Jesús M. Estévez Fortes
Presidente del Ampa Vientos del Trevenque
La Zubia, 24 de mayo de 2011

9 de mayo de 2011

Ánimo Helena

Hace unas horas felizmente ha finalizado una operación quirúrgica que ha durado nueve horas a una alumna del instituto. Se trata de corregir una desviación de columna vertebral severa producida por una gran escoliosis. Nos ha tenido el corazón encogido desde que el viernes supimos que finalmente entraba hoy en la mesa de operaciones. Estos son los momentos en que las madres y los padres distinguimos entre lo importante y lo demás. Queremos desde este espacio dar nuestros mejores ánimos a esa familia que tan mal lo están pasando; grandes, muy grandes son nuestros deseos. Un fuerte abrazo a los padres y familia, y un beso entrañable para la alumna. Se llama Helena.
Por favor las madres y padres no olvidéis lo pendiente que debemos estar de la salud de nuestros hijos e hijas, para más información entrar en el siguiente enlace:

8 de mayo de 2011

Decreto 416/2008 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía.

Las normas generales de ordenación del Bachillerato entre otras son las siguientes:

a) El Bachillerato forma parte de la educación secundaria posobligatoria y comprende dos cursos académicos. En régimen ordinario, el alumnado podrá permanecer cursando Bachillerato durante cuatro años, consecutivos o no.
b) El Bachillerato se organizará en materias comunes, en materias de modalidad y en materias optativas.

ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS:

Las modalidades del Bachillerato serán las siguientes:

a) Artes.
b) Ciencias y Tecnología.
c) Humanidades y Ciencias Sociales.

Las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales tendrán una estructura única. No obstante, dentro de cada una de ellas, de acuerdo con lo que a tal efecto establezca por orden la Consejería competente en materia de educación, los centros podrán organizar bloques de materias, fijando en el conjunto de los dos cursos un máximo de tres materias por bloque elegidas de entre las que configuran
la modalidad respectiva.

Los centros docentes que impartan Bachillerato, con la excepción de las Escuelas de Arte, ofertarán, al menos, dos modalidades del mismo. A estos efectos, ofrecerán la totalidad de las materias, de dichas modalidades y, en su caso, de las vías. Sólo se podrá limitar la elección de materias por parte del alumnado cuando haya un número insuficiente de ellos, según criterios objetivos establecidos para la planificación
educativa por la Consejería competente en materia de educación. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones organizativas, los alumnos y las alumnas podrán cursar dichas materias mediante la modalidad de educación a distancia o en otros centros escolares, en la forma que establezca a tal efecto la Consejería competente en materia de educación.

Materias comunes:

Primer curso:

Ciencias para el Mundo Contemporáneo.
Educación Física.
Filosofía y Ciudadanía.
Lengua Castellana y Literatura I.
Lengua Extranjera I.

Segundo curso:
Historia de la Filosofía.
Historia de España.
Lengua Castellana y Literatura II.
Lengua Extranjera II.

Materias de modalidad de Ciencias y Tecnología:

Primer curso:

Biología y Geología.
Dibujo Técnico I.
Física y Química.
Matemáticas I.
Tecnología Industrial I.

Segundo curso:

Biología.
Ciencias de la Tierra y Medioambientales.
Dibujo Técnico II.
Electrotecnia.
Física.
Matemáticas II.
Química.
Tecnología Industrial II.

El alumnado cursará tres materias propias de modalidad en cada una de los cursos.Los centros docentes podrán establecer bloques de materias en cada curso. Tanto en primero como en segundo curso, el alumnado debe cursar obligatoriamente Matemáticas. Además, en el segundo curso, deberá cursar, con carácter obligatorio, una de las siguientes materias: Física, Química o Biología. En este caso deberá haber cursado, en primer curso, Física y Química o Biología y Geología.

Materias de modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:

Primer curso.

Latín I.
Griego I.
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
Economía.
Historia del Mundo Contemporáneo.

Segundo curso.

Historia del Arte.
Latín II.
Griego II.
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
Literatura Universal.
Economía de la Empresa.
Geografía

El alumnado cursará tres materias de modalidad en cada una de los cursos. Los centros docentes podrán establecer bloques de materias en cada curso. En todo caso, se tendrá en cuenta que en primer curso el alumnado deberá cursar obligatoriamente Historia del Mundo Contemporáneo. Además, en el segundo curso, deberá cursar, con carácter obligatorio, una de las siguientes materias: Historia del Arte, Literatura Universal, Geografía, Latín II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. En el caso de estas dos últimas materias deberá haber cursado, en primer curso, Latín I o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.

Materias optativas:

En el primer curso los centros ofertarán como materia optativa la Segunda Lengua Extranjera, que deberá cursar todo el alumnado, y una segunda materia optativa denominada Proyecto Integrado, que tendrá carácter práctico y completará la formación del alumnado en aspectos científicos relacionados con la modalidad por la que opte. En segundo curso, los centros podrán ofertar una materia optativa de entre las materias propias de la modalidad. Entre estas materias de modalidad, se ofertará obligatoriamente Historia de la Música y de la Danza en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Además, los centros incluirán, de manera obligatoria, una Segunda lengua extranjera y Tecnologías de la información y la comunicación. Asimismo, en segundo curso, se impartirá una segunda materia optativa denominada Proyecto Integrado, de iguales características que en el primer curso.

El cómputo total de horas lectivas semanales del alumnado será de 30 en cada uno de los cursos del Bachillerato. Los centros docentes, en el uso de su autonomía pedagógica y de organización, podrán establecer módulos horarios de duración diferente a una hora, respetando, en todo caso, el número total de horas lectivas fijadas.

7 de mayo de 2011

Campus Científicos de Verano para alumnos de 4º de la ESO y 1º de Bachiller.


Campus Científicos de Verano para alumnos de 4º de la ESO y 1º de Bachiller.

El pasado martes 3 de mayo el equipo directivo del instituto celebró reunión informativa con madres y padres de alumnos y alumnas interesados en el "Programa Campus Científicos de Verano" por el cual se convocan 1.200 ayudas en régimen de concurrencia competitiva a nivel nacional para participar este año y  dirigido a alumnos y alumnas que se encuentren cursando en el año académico 2010-2011 cuarto curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria o primer curso de Bachillerato del área científica.
Los Campus se desarrollarán del 3 al 30 de julio de 2011 en institutos y/o de partamentos de investigación adscritos a los Campus de Excelencia Internacional (CEI) o Regional (CER) en dos turnos de 14 días de duración cada uno en las siguientes universidades: Almería, Autónoma de Madrid, Barcelona, Cantabria, Carlos III, Complutense de Madrid, Granada, Las Palmas, Murcia, Oviedo, País Vasco, Politécnica de Cataluña, Politécnica de Madrid, Rovira i Virgili, Salamanca, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia, Vigo y Zaragoza.
Un nuevo reto y sobre todo una experiencia más en la formación académica de nuestos hijos e hijas. Suerte a todos los que finalmente sean seleccionados.





2 de mayo de 2011

El IES Trevenque participa en la XXVII Olimpiada Matemática Thales.

El pasado 26 de marzo el IES Trevenque participó un año más en la XXVII Olimpiada Matemática de Thales con un nutrido grupo de alumnos y alumnas, coordinados por el departamento de Matemáticas del centro y dirigido por su profesora Dña. Encarnación Fernández. La Olimpiada Matemática dirigida al alumnado de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria, cuenta con una dilatada historia, pretende contribuir a la popularización de las Matemáticas y fomentar entre los escolares el interés por esta disciplina.

La fase provincial tuvo lugar de manera simultánea en las ocho provincias andaluzas. Esta actividad tendrá su continuación en la fase regional, que se celebrará del 17 al 21 de mayo en Córdoba, y por último en la fase nacional que tendrá lugar en la segunda quincena de junio en Vigo.

Para más información visite el siguiente enlace:   T H A L E S

Nuestra enhorabuena a los alumnos y alumnas participantes que han disfrutado de una nueva experiencia en su formación académica, y nuestro reconocimiento por su apoyo dedicidido al instituto y en especial al departamento de Matemáticas y a su profesora Dña. Encarnación Fernández.